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一座家属楼竣工了,各家都领到了一套面积相同的三居室,各家都买了席梦思、彩电、冰箱、电脑、沙发等。如果你把这些因素都统计一下,你会发现,各家的居室面积是一样的,各家的家具也几乎相同,但,过几天,你到各家去串门,就会发现,各家的布置都不相同,也就是,仅从布置这一个方面,天下没有两个家庭是相同的。仅以一个卧室为例吧,有的把席梦思放在靠墙的地方,有的把它放在靠角的地方,有的把它放在卧室中间,有的是南北方向,有的是东西方向,有的头朝门,有的脚朝门。至于客厅的布置,更是千差万别。
为什么房子相同,家具相同,可是各个家庭却不同呢?这是因为房子的主人不同,他们都按照各自的意志布置自己的家。如果一座大楼,各个房间布置一样,那就成了宾馆了,就不是家了。
一次厨艺比赛,提供给每个厨师的食材和所有调料都是完全一样的,但是,每个厨师最后做出的菜都是不同的,各具特色,五花八门。出现这种情况,就是因为厨师对这些食材的理解不同,他们都根据自己的理解做出了自己认为合适的菜。
举这两个例子,就是为了说明,材料相同,结果未必相同。备课与教学设计的区别,和这个道理是一样的。
备课,备的是教材和学生,当你把教材都熟悉了,吃透了,相关的资料都已经掌握的比较丰富了,但,在课堂操作中,总还会出现问题,如果不出现问题,一切都完全成为定论,那么,知识也就成为了死知识,因此,出现问题,给学生留下思索的空间,这才是正常的。一些在重大比赛中讲课的教师,非要把课上成最完美的课,最没有问题的课,那么,这样的课还有必要上吗?备学生,也是这样,每个学生都是一个有思想的生命体,老师是不可能完全了解全班每个学生的,因此,你也无法预料每个学生对你设计的问题怎样回答,更无法预料学生会有什么新的认识。
教材是死的,学生是固定的,备好了这些,只能是备课,还不能算是设计,正如食材是死的,调料是固定的,准备好这些还不能算是一个好厨师一样。厨师的厨艺体现在利用这些固定的东西,做出带有自己特色的不同味道的菜。
设计,体现的是设计者对材料的独特理解,对服务对象需求的独特满足。这里面含着设计者的思想和匠心。因此,同一篇课文,同一个班的学生,让不同的老师去上课,两个教师的课也应该是不一样的,因为每个老师上的课应该带有自己的思想、自己的个性和自己的风格。一个教师,如果具有了自己的思想和风格,他的课具有了自己的个性,这个老师才能算得上是一个成熟的教师。
作为学校的管理者,可以要求教师进行集体备课,但不能要求在实际课堂操作也整体划一。如果真有一种最好的操作方案,不需要教师的个性参与,那么,每篇课文,在全国找一个最优秀的教师操作一遍,然后让全国其他教师都进行克隆就行了。齐白石对他的学生说:似我者死,学我者生。我也想说,不要照抄照搬那些名师的课,要上出自己的特色。
同一个剧本,固定的演员队伍,不同的导演可以拍出不同的电影。同一支队伍,固定的装备,不同的指挥官可以创作出不同的战绩。也正是因为这样,导演才有优劣之分,指挥官才有高下之分。
从这种论述可以看出,备课,只是一种课前的准备工作,设计,体现的则是教师的智慧和策略。备课,带有共性,而设计,则是个性化的东西。
当然,在实际教学中,备课和教学设计并不是割裂开来的,教师在备课中,对教学目标的不同定位,对教学资料的不同取舍和利用,对每个环节和方法的不同安排,都包含着自己的思想,这都是教学设计,只是把设计包含在备课中了。但,千万不要认为备课了,就必然进行教学设计了,它们毕竟不是完全相同的。一个年轻教师,可能在备课中比老教师准备的更加充分,但往往在实际课堂操作中没有老教师的课上得好,就是因为在教学设计上还欠火候。备课体现不出教师教学水平的高下,教学设计却能够体现教师的教学水平的不同。
也正是基于这样的认识,在素质教育的背景下,我们的教学应该提倡“个性化教学”,让每一个老师的课都具有自己的特色。看看那些现代语文教学大师们,魏书生的课、李镇西的课、于漪的课、钱梦龙的课、程翔的课、郑晓龙的课,都是各具风格,自称一家。也正是由于个性化教学,我们的语文课才能够百花齐放,色彩纷呈。
“巧媳妇难为无米之炊”,有米了,难道媳妇就必然变巧了吗?她可以把米做成米汤、米饭、米酒,她可以煮大米、蒸大米、炒米饭,她还可以包粽子、爆米花、做米糕,总之,有米了,并不是就完事了,把米做成什么,如何做,才能体现出艺术。
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