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正本清源:对中学写作教学再认识
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多年以来,社会大众对中学写作教学的定位都存在一个错误认识,那就是把“写作”当作“创作”,而事实上,这两个概念有着本质的区别。

“写作”,强调的是技术层面,也就是说,写作本身,是一种基本技能,长期写作,锻炼的就是这种表达的技能。而“创作”则不同,它强调的是创造,我们把他归类为文学艺术的范畴,因此,作家、诗人的写作行为,在技术层面上是写作,在艺术层面上都是创作。

那么,我们中学语文的写作课,是不是艺术创作课呢?很显然,不是!中学写作和文学创作根本就不是一码事,这是由中学语文的培养目标和中学生的学习实际决定的。中学语文的培养目标是“提高学生听、说、读、写的基本能力”,关键在于“基本”。我们的任务是为高一级学校输送人才,在中学阶段,我们让学生打好基础,具有一定的技能,以便于将来在大学更好地发展。在校的高中生,将来多数都选择理科,即使选择文科,又有多少人将来学习汉语言文学专业呢?在大学选择了汉语言文学专业,又有多少人选择将来当作家诗人呢?

纵观文学史就会发现,现代许多作家都不是中文专业毕业,这就说明,中文专业和作家专业不是一回事,作家、诗人,从大范围来看,都应该属于艺术家。

我们的学生,至少有98%以上的,将来并不打算当艺术家,他们根本没有打算当诗人、当作家、当剧作家,他们中的绝大多数,将来都会从事文学以外的各种社会活动。他们可能也要写作,但那都是因为工作和现实生活的需要,并不是出于对艺术创造的需要。

我就问这样一个问题:我们的高中语文教师,多数都是中文本科甚至硕士毕业,又有多少人在业余时间写作小说、诗歌和戏剧的呢?如果连我们都不搞艺术创作,那些绝大多数的学生将来会搞艺术创作吗?

可是,看看整个社会现状吧。高考满分作文,几乎都是文学性很强的作文,老师对学生作文的评价,几乎也是按照文学性强不强的标准评判优劣,社会上评价一个人的写作能力,也是看他的文章文学性强不强。

事实上,爱因斯坦写的《相对论》、霍金写的《时间简史》、马克思写的《资本论》,都不是文学创作,你能否认他们的写作能力吗?他们都用书面语言准确地表达了自己的思想,他们都是语言的高手,你能否认他们的写作能力不强吗?

因此,我认为,中学写作,还是少提一些“文学性”,多提一些“表达能力”,要让学生说真话、述真情、做真人。

人类创造了文字,使表达突破了时间和空间的限制,这是一种伟大的进步。从此,人类由口头表达这一单一的手段,一下子变成了口头表达和书面表达这两种手段。文字的发明,书面表达,不仅开拓了人类表达的手段,也使文化永久传承成为了可能。可见,文字的发明和使用,是为了表达和记录表达,这才是终极目的。

因此,写作的目的是为了表达,只有极少数的写作才是为了艺术创作。我们如果把写作引导到文学创作上,不是把表达引导到很狭窄的一种境地吗?

一个高一住校生的饭卡丢了,他写了一个寻物启示:“自从我进入高中,它和我就朝夕相伴。它掌管着我的多数财产,尤其决定着我的一日三餐。现在,我们两个走散了,我已经饿了一天肚子,同学们帮我把它找回来吧,找回它才能解决我的吃饭问题。”我看到这个启示,对这个学生说:“你入校大半年,这篇启示是你最好的作文。”这个启示中虽然用了拟人等手法,但它不是文学创作,他就是为了一种目的进行表达而已,而且,这个学生平时作文并不好,也并不想将来当作家。

把中学写作,从文学性上解放出来,让学生自由表达对生活的理解和感悟,也许,中学写作课,就能够解放了。

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